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L'enseignement du Français au collège
Les outils de la langue
Programme



PROGRAMME DE SIXIEME


Objectif

L'objectif est de faire maîtriser les outils lexicaux et grammaticaux nécessaires à la narration et à la description, et de permettre le simple repérage de l'argumentation. Les notions sont présentées ici sous forme de catalogue, la progression didactique est de la responsabilité du professeur.


Contenu

Le discours

La mise en œuvre de situations de communication diverses et significatives permet de faire apparaître des notions de base: le message, l'émetteur, le récepteur, les divers registres de langue, les mots qui renvoient à la situation de communication.
< L'organisation et la cohérence du discours
< Trois formes du discours à identifier: narratif, descriptif, argumentatif
< Les valeurs des temps verbaux dans les discours narratif et descriptif, principalement celles du présent, de l'imparfait, du passé composé, du passé simple
< Les substituts du nom (reprises nominales et pronominales)
< La ponctuation : segmentation du texte en phrases, de la phrase en propositions
< La phrase : verbale et non-verbale
< Les types de phrase (déclaratif, impératif, interrogatif, exclamatif)
< Les formes de phrases (affirmative, négative, emphatique)
< La proposition (indépendante, principale, subordonnée)


La morphosyntaxe

< Les classes de mots: le nom, le verbe, l'adjectif, les principaux déterminants.
< Les fonctions:

* par rapport au nom: épithète, complément du nom, apposition
* par rapport au verbe : sujet et attribut du sujet, les compléments d'objet (direct, indirect; premier, second), complément circonstanciel (maîtrise des compléments circonstanciels de lieu, de temps et de cause)

< Les conjugaisons à l'indicatif (présent, futur, imparfait, passé simple, passé composé, plus-que-parfait) et aux présents de l'impératif, du conditionnel et du subjonctif
* des verbes être et avoir
* des verbes du 1er et du 2e groupes
* des verbes du 3e groupe d'emploi fréquent (aller, devoir, dire, faire, falloir, prendre, savoir, valoir, venir, voir, vouloir)


Le lexique

< Enrichissement du vocabulaire: en particulier du temps, de l'espace, des sensations.
< Étude du mot: sens général et sens contextuel; synonymes, doublets, antonymes; composition des mots (préfixe, radical, suffixe); étymologie (racines grecques et latines appartenant notamment aux champs lexicaux du temps et du lieu, locutions empruntées au latin)


L'orthographe

< Accords dans la proposition: sujet-verbe, sujet-attribut
< Accords dans le groupe nominal
< Accords avec l'auxiliaire être; accords avec l'auxiliaire avoir (compétence en cours d'acquisition)
< Morphologie du verbe (temps appris en conjugaison)
< Orthographe lexicale: les mots appartenant aux vocabulaires étudiés (en se fondant sur les étymologies éclairantes)
< Homophones lexicaux et grammaticaux les plus fréquents



PROGRAMMES DE CINQUIEME ET QUATRIEME


Objectif

Le but du cycle est que les élèves maîtrisent les marques
syntaxiques des discours complexes, y compris dans leur
orthographe, en même temps qu'ils enrichissent leur
vocabulaire.
Tout en étant liée à la lecture, à l'écriture et à l'oral, l'étude
de la langue doit faire l'objet d'un apprentissage spécifique à
l'intérieur des séquences.
Ces outils sont présentés ici, pour les classes de 5e et de 4e,
de façon à donner une vue synthétique de l'ensemble du
cycle. Les contenus qui correspondent plus particulièrement à
la classe de 4e y sont indiqués en italiques.


Contenu


1. Grammaire

Le discours

< Enoncé, énonciation:
* la situation d'énonciation et ses indices
* l'énoncé ancré dans la situation d'énonciation : adverbes (ici, maintenant, demain...); temps verbaux (présent, passé composé, futur); pronoms personnels (1ère et 2e personne); déterminants
* l'énoncé coupé de la situation d'énonciation : adverbes (le lendemain...); temps verbaux (passé simple, imparfait) ; pronoms personnels (3e personne); déterminants

< Fonctions des discours : raconter, décrire, expliquer, argumenter
< Point de vue de l'énonciateur
< Paroles rapportées:

* le dialogue et sa ponctuation
* paroles rapportées directement et indirectement

< Niveaux de langage

Texte

< Organisation des textes narratifs, descriptifs, explicatifs
< Substituts du nom:

* les reprises pronominales (pronoms personnels et indéfinis) ;
* les reprises nominales (reprises fidèles, par synonymie,
périphrastiques).

< Thème et propos.
< Formes simples de thématisation (mise en relief, voix passive)
< Formes de progression dans le texte (à thème constant, linéaire, éclaté)
< Connecteurs spatio-temporels et logiques
< Ponctuation dans le texte


Phrase

< Types et formes de phrases
< Phrase simple et phrase complexe:

* les principales classes de mots
* les principales fonctions
- par rapport au nom: expansions du nom, apposition
- par rapport au verbe : sujet et attribut du sujet, compléments essentiels, en particulier d'objet et d'agent
- par rapport à la phrase : compléments circonstanciels

< Ponctuation dans la phrase
< Verbe: temps simples et temps composés
Conjugaison (indicatif, subjonctif, impératif, « conditionnel »)
des verbes du premier et du deuxième groupe, puis des verbes usuels du troisième
groupe.


2. Orthographe

Orthographe lexicale

Étude, en liaison avec les textes lus :
* des familles de mots et de leurs particularités graphiques
* des différentes formes de dérivation
* des homophones et des paronymes


Orthographe grammaticale

< marques du genre et du nombre
< accords dans la phrase et dans le texte
< marques de l'énonciation (je suis venu/je suis venue)
< segmentation et homophonie (sait/s'est/ses/ces/c'est)
< désinences verbales


On propose aux élèves des exercices brefs, nombreux et variés, distinguant l'apprentissage (dictées guidées ou préparées, exercices à trous, réécritures diverses) et l'évaluation (dictées de contrôle). Les réalisations écrites des élèves (qu'il s'agisse de leurs propres textes ou de textes d'autrui) donnent lieu à observation, interrogation sur les causes d'erreur, et mise en place de remédiation. Dans tous les cas, l'évaluation cherche à valoriser les graphies correctes plutôt qu'à sanctionner les erreurs.


3 Lexique

Le lexique constitue un enjeu majeur. On a soin de l'enrichir en toutes occasions et en tous domaines. Chaque fois que possible, on recourt à l'étymologie (de façon simple) et à l'histoire du mot (en relation avec la lecture des textes).
Plutôt que de disperser l'approche lexicale en ensembles thématiques successifs, on s'attache à organiser l'enseignement du lexique selon différents niveaux d'analyse:
< la structuration lexicale (préfixe, suffixe, radical, modes de
dérivation, néologismes, emprunts)
< les relations lexicales (antonymie, synonymie et quasisynonymie,
hyperonymie)
< les champs lexicaux (éventuellement rapportés aux différents contenus disciplinaires)
< les champs sémantiques (à travers la lecture et l'étude des textes)
< le lexique et l'énonciation (verbes introducteurs de la parole rapportée, lexique de l'évaluation péjorative et méliorative, niveaux de langage)
< le lexique et les figures de rhétorique (comparaison, métaphore, métonymie, périphrase, antithèse; leur rôle dans la signification des textes).



PROGRAMME DE TROISIEME


A. Objectifs

L'étude de la langue est toujours liée aux lectures et aux productions des élèves. En classe de troisième, ils doivent savoir déjà identifier les diverses formes de discours. On approfondit donc l'étude de l'argumentatif et du narratif, en accordant au premier une place plus importante.
Le but de cette classe est que les élèves comprennent la notion de forme de discours, l'importance de la notion de point de vue, indissociable de celle d'énonciation et sachent les mettre en oeuvre.
Des moments spécifiques seront consacrés à des mises au point sur les outils de la langue, dans le cadre des séquences, en fonction des objectifs d'écriture, d'oral et de lecture.



B Vocabulaire

Comme pour la cinquième et la quatrième, l'étude du vocabulaire est envisagée selon différents niveaux d'analyse, en allant de l'organisation du lexique aux relations entre lexique et discours. En liaison avec le discours argumentatif, l'accent est mis en classe de troisième sur la dimension axiologique du lexique.
< La structuration lexicale (préfixe, suffixe, radical, modes de dérivation, néologismes, emprunts). Aperçus sur l'histoire de la langue, sur l'origine des mots français, sur l'évolution de la forme et du sens des mots, sur la formation des locutions
< Les relations lexicales : antonymie, synonymie
< Les champs lexicaux et les champs sémantiques, à travers la lecture et l'étude de textes
< Le lexique et le discours:

* lexique et niveaux de langue
* dénotation et connotation
* lexique de l'évaluation méliorative et péjorative
* lexique et expressivité : les figures (comparaison, métaphore, métonymie, périphrase, antithèse ; leur rôle dans la créativité et dans l'efficacité du discours)

Enrichissement du vocabulaire, notamment:
* vocabulaire abstrait avec l'étude de l'argumentation
* vocabulaire de la personne (sensations, affectivité, jugement)

Les enchaînements lexicaux prévisibles par effet d'usage et les expressions toutes faites.


C. Grammaire

Discours

< Enoncé, énonciation
< Personnes, temps verbaux, adverbes, déterminants, dans l'énoncé ancré dans la situation d'énonciation ou coupé de la situation d'énonciation
< Combinaison entre ces deux systèmes d'énonciation
< Modalisation : modalisateurs, modes, temps verbaux
< Point de vue de l'énonciateur (approfondissements)
< Mises en relief, usage de la voix active et de la voix passive
< Fonctions des discours (synthèses et combinaisons):

* pôle narratif : raconter / décrire
* pôle argumentatif : expliquer / argumenter

< Paroles rapportées directement et indirectement. “style indirect libre”, marques d'oralité, récit de paroles
< Actes de paroles.
< Explicite et implicite
< Effets des discours : persuader, dissuader, convaincre, émouvoir, amuser, inquiéter


Texte

< Le paragraphe
< Connecteurs spatio-temporels et logiques
< Reprises pronominales et reprises nominales
< Formes de progression
< Organisation des textes : formes cadres et formes encadrées


Phrase

< Phrase simple et phrase complexe:
* Fonctions par rapport au nom (expansion nominale, apposition, relatives déterminatives et explicatives)
* Fonctions par rapport à l'adjectif (le groupe adjectival)
* Fonctions par rapport au verbe (approfondissements)
* Fonctions par rapport à la phrase (approfondissements)

< Coordination et subordination (étude des diverses subordonnées, notamment conjonctives)
< Etude du verbe:

* aspect verbal
* forme pronominale
* conjugaison : modes et temps des verbes du premier et du deuxième groupes et des verbes usuels du troisième groupe



D Orthographe

On distingue l'orthographe lexicale (ou orthographe d'usage) de l'orthographe grammaticale (formes verbales, accords en genre et en nombre, homophones grammaticaux).
< Orthographe lexicale:

* familles de mots et de leurs particularités graphiques
* différentes formes de dérivation
* homophones et paronymes

< Orthographe grammaticale:
* formes verbales (notamment des radicaux, des modes, des temps, des homophones des formes verbales)
* accords dans le groupe nominal, dans la phrase verbale et dans le texte
* marques de l'énonciation (ex. : je suis venu / je suis venue)

L'évaluation cherche à valoriser les graphies correctes plutôt qu'à sanctionner les erreurs.
On propose aux élèves des exercices brefs, nombreux et variés, distinguant l'apprentissage (exercices à trous, réécritures diverses) et l'évaluation. Les réalisations écrites des élèves donnent lieu à observation, interrogation sur les causes d'erreur, élaboration d'une typologie et mise en place de remédiation.
L'usage du dictionnaire doit être une pratique constante des élèves.

NB. Les italiques indiquent les acquisitions propres à la classe de troisième ; les caractères romains : les notions déjà abordées en cycle central.


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